L'istituzione scolastica

Nota: questa è una pagina di esempio, costruita a partire da un documento ancora in lavorazione (work in progress). I contenuti qui sotto sono parziali e verranno rivisti.

Contesto e problema: la “scuola-azienda”

La scuola italiana affonda le proprie radici nell’Unità d’Italia, e da allora è stata attraversata da riforme continue. A partire dagli anni Novanta — con l’attribuzione della qualifica dirigenziale ai capi d’istituto e, successivamente, con l’autonomia scolastica e la “Buona Scuola” del 2015 — il sistema ha progressivamente adottato il linguaggio e gli strumenti del management: valutazione delle performance, rendicontazione, offerta formativa come prodotto da “vendere” alle famiglie-clienti.

Il rischio è che la qualità dell’istruzione venga misurata con metriche quantitative — tassi di promozione, test standardizzati, gradimento delle famiglie — piuttosto che attraverso la capacità reale di formare individui critici, autonomi e consapevoli.

I tre attori del sistema educativo

• I professori — la vera istituzione della scuola: un ruolo di autorità che richiede alta preparazione, personale e professionale, ma oggi schiacciato da pressioni, programmi e un riconoscimento sociale in calo.
• Le famiglie — chiave di volta tra docenti e studenti, spesso sole nel compito educativo (“per crescere un bambino ci vuole un intero villaggio”, e quel villaggio è in gran parte scomparso), talvolta iperprotettive.
• Gli studenti — destinatari dell’educazione, ma non gli unici elementi del sistema: il divario tra dentro e fuori la scuola, l’impatto di internet, il “vizio” delle etichette e del voto come KPI.

Possibili azioni

Un movimento culturale che porti a un profondo mutamento dell’idea stessa di “educazione”, con un’equipe educativa che copra tutte le aree della crescita — tecnica, affettiva, civica, creativa, sportiva, “spirituale” in senso laico — e spazi di ascolto e cura di sé per i docenti.

Partendo dal principio che non si può insegnare ciò che non si è, l’intervento mira a offrire ai docenti spazi di pratica, ascolto e cura, perché possano portare in classe una presenza consapevole e responsabile.